Живи и помни тест по содержанию. Тема: Нравственные уроки повести В.Распутина «Живи и помни
Абрамова Екатерина Павловна Крутишинская средняя школа Шелаболихинского района
Урок внеклассного чтения
в 10 классе
Тема: Нравственные уроки повести В.Распутина «Живи и помни»
Вид занятия: урок.
Тип занятия: комбинированный.
Цели занятия.
Образовательные :
дать представление о жизни и творчестве писателя - современника В. Распутина;
познакомить с его повестью “Живи и помни”;
способствовать усвоению творческого мира писателя, пониманию нравственно – философских проблем его произведений на примере повести “Живи и помни”;
Воспитательные:
познакомить с духовными ценностями человеческой жизни и культуры на примере художественной литературы, в частности творчества писателя В. Распутина;
способствовать воспитанию патриотизма, коллективизма, интереса к истории своей страны, активной гражданской позиции, мотивации учебной деятельности;
Развивающие:
способствовать развитию:
логического мышления и интеллектуальных умений и навыков в процессе ответов на проблемные вопросы при анализе произведения;
навыков устной связной речи и культуры речи при индивидуальных сообщениях, анализе центральных эпизодов повести, художественном пересказе отрывков повести;
выразительного чтения, внимания и памяти при чтении произведения, работе с книгой;
литературного познавательного интереса при знакомстве с новым автором и произведением;
интересов и способностей в процессе выполнения домашнего задания и практического выполнении обязанностей при подготовке к уроку; мировоззренческих (нравственных) представлений в процессе усвоения нового материала;
Приемы обучения
Вступительное слово учителя; индивидуальные задания и сообщения учащихся; постановка аналитических и проблемных вопросов при изучении нового произведения; самостоятельная деятельность учащихся при работе с текстом, ответах на аналитические вопросы, выразительном чтении отдельных отрывков, чтении в лицах, художественном пересказе эпизодов.
Дополнительная литература:
Биографический материал о писателе В.Распутине; текст произведения писателя “Живи и помни”; Интернет- ресурсы
Наглядно – иллюстративный материал:
Портрет писателя В.Распутина, иллюстративный материал о писателе, выставка книг писателя В.Распутина, эпиграф к уроку; текст повести В.Распутина “Живи и помни”, конспект занятия, презентация к уроку , кадры и видеоролик из художественного фильма “Живи и помни” .
Задачи урока
Учащиеся должны:
Знать:
творческий и жизненный путь писателя,текст повести В.Распутина “Живи и помни”;
Уметь :
комментировать прочитанный фрагмент, отвечать на аналитические и проблемные вопросы, давать оценку центральным эпизодам, высказывать свою точку зрения на проблемы произведения и аргументировать их, выразительно читать, художественно пересказывать, работать с текстом произведения;
Дидактический материал: карточки-задания с вопросами по знанию текста и комментированию центральных эпизодов; индивидуальные задания и сообщения;
Методы контроля: проверка знания текста произведения В.Распутина “Живи и помни”;
Структурные элементы занятия:
1. Организационный момент
2. Вступительное слово: слайд №1
Целеполагание. В современной литературе XX–XXI веков есть имена, без которых мы уже не сможем ее представить. Одно из таких имен - Валентин Распутин, который продолжает традиции русской классической прозы, прежде всего, с точки зрения нравственно – философских проблем. Каких? Вот это и должны мы с вами увидеть, размышляя над его повестью “Живи и помни”.
Таким образом, цели нашего урока: (ответы учащихся)
Познакомиться с личностью писателя-современника Валентина Григорьевича Распутина;
Рассмотреть нравственные проблемы повести “Живи и помни”;
Эпиграф к уроку: Нет, сладко жить; страшно жить; стыдно жить.
Из повести “Живи и помни”
3. Основная часть урока
1) - К уроку учащиеся подготовили сообщения о жизненном и творческом пути Валентина Распутина. Послушаем их внимательно, запишем основные жизненные и творческие вехи писателя, и в конце сообщений попытаемся ответить на вопрос: что сделало его талантливым писателем и, прежде всего, достойным человеком, гражданином?
Выступления учащихся: Слайд №2 (портреты)
Сибирская земля – родина писателя. Валентин Григорьевич Распутин родился 15 марта 1937 года в крестьянской семье в селе Уст-Уда Иркутской области, расположенном на берегу Ангары. Местечко с берегов красавицы Ангары стало центром мироздания для талантливого мальчугана. Грамоте и счету Валентин научился с малых лет – уж очень жадно тянулся он к знаниям. Смышленый паренек читал все, что ни попадалось: книги, журналы, обрывки газет. Отец, вернувшись с войны героем, заведовал почтовым отделением, мать работала в сберкассе. Беззаботное детство оборвалось разом – у отца на пароходе срезали сумку с казенными деньгами, за что он угодил в тюрьму и на Колыму, оставив жену с тремя малолетними детьми на произвол судьбы. Так что детство писателя не было безоблачным и безмятежным, и Валентин рано познал безотцовщину и нужду. Взрослел паренек на собственном голодном и горьком опыте, но неистребимая тяга к знаниям и не по-детски серьезная ответственность помогли выстоять. Окончив четыре класса в Атланке, Распутин, конечно же, хотел продолжить учебу. Но школа, где были старшие классы, находилась за 50 километров в районном центре. Каждый день не наездишься – надо было жить там одному. Так в 11 лет началась его самостоятельная жизнь, без семьи, без матери. Учиться было сложно: нужно было преодолеть себя, преодолеть голод (мать раз в неделю посылала хлеб и картошку, но их всегда не хватало). Но Распутин учился на совесть. Едва ли он осмеливался пойти в школу с невыученными уроками. Оценивали его знания только на “отлично”, кроме, разве только французского – не давалось произношение. Тем не менее были и в эту пору жизни моменты отрадные, и в основном, они связаны с книгой. “Я уверен,- писал позже Распутин,- что писателем человека делает его детство, способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать все то, что дает ему потом право взяться за перо. А потом образование, книга. Жизненный опыт воспитывают в дальнейшем этот дар, но родиться ему следует в детстве”. Писатель вспоминал, как они с приятелем частенько забирались в местную библиотеку, вынимая стекло, и “ воровали” оттуда книги. За лето он так пристрастился к чтению, что, перейдя в 5-й класс, почувствовал себя несчастным человеком: читать стало нечего, а без книг он уже не мог.
Об этом времени своего читательского созревания и сложном периоде жизни Распутин поведал в рассказе “Уроки французского”, вышедшем в 1973 году. В аттестате зрелости по окончании школы у Валентина были только пятерки. Спустя пару месяцев, летом того же 1954 года, блестяще сдав вступительные экзамены, он стал студентом филологического факультета Иркутского университета, который окончил в 1959 году. В 1962 году Валентин перебрался в Красноярск, стал работать журналистом, темы его публикаций были масштабные – строительство железнодорожной магистрали Абакан-Тайшет, Саяно-Шушенской и Красноярской ГЭС, ударный труд и героизм молодежи. Новые встречи и впечатления уже не вмещались в рамки газетных публикаций. Ему хотелось выразиться посерьезнее. Так появляется в печати в альманахе “Ангара” в 1961-м году его первый рассказ “Я забыл спросить у Лешки”, несовершенный еще по форме, но пронзительный по содержанию, искренний до слез.
Потом вышли сразу три сборника очерков и рассказов: “Продается медвежья сила”, “Край возле самого неба”, “Костровые новых городов”. Главное в этих произведениях – раскрытие таежной романтики и волевых характеров людей, которые живут в тесной связи с окружающей их сибирской природой. В начале 1967 года появился рассказ “Василий и Василиса” в еженедельнике “Литературная Россия”, в которой глубина характеров героев с ювелирной точностью определяется состоянием природы. Природа становится неотъемлемой составляющей практически всех произведений писателя. В 1967 году после публикации повести “Деньги для Марии” Распутин был принят в Союз писателей. Пришли слава и известность. Об авторе заговорили всерьез – его новые работы становятся предметом обсуждения. Будучи человеком чрезвычайно критичным и требовательным к себе, Валентин Григорьевич принял решение заниматься только литературной деятельностью, ушел из журналистики.
В 1970 году в журнале “Наш современник” была опубликована его повесть “Последний срок” . Она стала зеркалом духовности наших современников, тем костром, у которого хотелось погреться, чтобы не замерзнуть в суете городской жизни. О чем в ней речь? Обо всех нас. Все мы – дети своих матерей. Связь матери с детьми – самая важная на земле. Именно она дает нам силы и любовь, именно она ведет по жизни. В этой повести Мать ждет и помнит, она любит каждое свое дитя. Ее память, ее любовь не дают ей умереть, не повидавшись с детьми. По тревожной телеграмме они съезжаются в родной дом. Мать уже и не видит, и не слышит, и не встает. Но какая-то неведомая сила пробуждает ее сознание, как только приезжают дети. Они давно уже повзрослели, жизнь разбросала их по стране, но им невдомек, что это слова материнской молитвы распластали над ними крылья ангелов. Встреча близких людей, давно не живущих вместе, их беседы, споры, воспоминания, словно вода засохшую пустыню, оживили мать, даровали ей несколько счастливых мгновений перед смертью. Без этой встречи она не могла уйти в мир иной. Но больше всего эта встреча нужна была им, уже очерствевшим в жизни, теряющим в разлуке друг с другом родственные связи. Повесть “Последний срок” принесла Распутину всемирную известность и была переведена на десятки иностранных языков.
Год
1976-й подарил поклонникам творчества В.
Распутина новую радость. В новой
повести “Прощание
с Матерой”,
рассказывающей
о затоплении деревень в период
строительстваГЭС.
...Состоит
из многих островов, приютивших людей
на могучей Ангаре, островок Матера. Жили
на нем предки стариков, пахали землю,
дали ей силу и плодородие. Здесь народились
их дети и внуки, и жизнь то бурлила, то
плавно текла. Здесь ковались характеры
и испытывались судьбы. И стоять бы
островной деревеньке века. Но строительство
крупной ГЭС, такой нужной людям и стране,
но ведущей к затоплению сотен тысяч
гектаров земель, затоплению всей былой
жизни вместе с пашней, полями и лугами,
для стариков – погибель. Эти люди не
протестуют, не шумят. Они просто горюют.
И сердце разрывается от этой щемящей
тоски. И природа вторит им своей болью.
В этом повести и рассказы Валентина
Распутина продолжают лучшие традиции
русских классиков. В произведениях
Распутина все переплетается с тончайшим
психологизмом. Состояние души его героев
– особый мир, глубина которого подвластна
только таланту Мастера
.
Следуя за автором, мы погружаемся в
водоворот жизненных событий его
персонажей, проникаемся их мыслями. Мы
можем спорить с ними и не соглашаться,
но не в состоянии оставаться равнодушными.
Так берет за душу эта суровая правда
жизни.
Год 1977-й для писателя знаковый. За повесть “Живи и помни” он удостоен Государственной премии СССР. Только начиная с повести “Живи и помни ”, которая вышла в 1974 году, писатель отходит от нравственно – бытовых проблем и переходит к глубинному осмыслению сложных проблем современности, что определило становление в его творчестве жанра философской повести.
Он мог бы писать многотомные романы – их бы с восторгом читали и экранизировали, потому что образы его героев захватывающе интересны, потому что сюжеты притягивают жизненной правдой. Распутин же предпочел убедительную краткость, поэтому пишет рассказы и повести.
Главными мерилами поступков героев Распутина остаются добро, честь, совесть, справедливость. Годы перестройки, рыночных отношений и безвременья сместили порог нравственных ценностей. Об этом в повести “Пожар”, которая вышла в 1985 году. Валентин Григорьевич тоже оказался на распутье. Он стал писать мало, потому что бывают времена, когда молчание художника тревожнее и созидательнее слова. В этом весь Распутин, ведь он по-прежнему чрезвычайно требователен к себе. В 1987 году писателю присвоено звание Героя Социалистического Труда. Он награжден орденами Ленина, Трудового Красного Знамени, “Знак Почета”, “За заслуги перед Отечеством” IV степени (2004), стал почетным гражданином Иркутска.
Для Распутина любовь к земле не абстрактное понятие, она подкрепляется конкретными делами. Как истинный писатель, он хорошо понимает свой долг перед родиной и совершает очередной свой подвиг – пишет статьи в защиту Байкала, борется за его спасение. Страстно и горячо доказывает писатель, что “Байкал создан как венец природы не для производственных потребностей, а для того, чтобы мы могли пить из него воду, главное и бесценное его богатство, любоваться державной его красотой и дышать его заповедным воздухом”. Кроме того пришло время передавать опыт молодым, и Валентин Григорьевич стал инициатором ежегодно проводимого в Иркутске осеннего праздника “Сияние России”, собирающего в сибирский город молодых и талантливых писателей. Ему есть о чем поведать своим ученикам. Хочется назвать последние произведения В.Распутина, это повесть “Дочь Ивана, мать Ивана”, рассказы:“Ангел под небом ночным”, “Нежданно – негаданно”.
2) Слово учителя: Валентин Распутин и сейчас продолжает жить в родной ему Сибири, в городе Иркутске. Слайд №3
Беседа по биографии писателя:
Как с детства писатель стремился к знаниям?
Что помогло ему стать талантливым писателем и достойным гражданином России? (Ответственность, критичность, требовательность к себе, любовь к Родине
Назовите основные его произведения
В
тетрадь:
Валентин Распутин – один из известных
прозаиков современности,
его произведения
формируют лучшие человеческие качества:
доброту,
сострадание, любовь к родной земле и её
святыням, милосердие.
Слайд №4 (одна из лучших книг)
Аннотация на повесть слайд №5 Произведения В.Г.Распутина читаются на одном дыхании, а после прочтения появляются вопросы. Вопросы – к самому себе. «Живи и помни» - книга о войне, драма одной жизни. Распутин обнажил ещё одну сторону войны – дезертирство, о чём сильно-то не говорили, чаще всего прославляли героизм и бесстрашие. В повести «Живи и помни» война – причина не только физической гибели людей, но и духовной. Показан ещё один сильный женский образ – Настёна. Осудить её? Но она выполняет свой долг – остаётся верной мужу.
Слайд № 6,(экранизация ) «Живи и помни». Кому предназначены эти слова? На этот вопрос нам предстоит ответить в конце урока. В презентации использованы кадры из одноименного фильма режиссера Александра Прошкина.
3) Анализ произведения В.Распутина “Живи и помни”
Слово учителя
22 июня 1941 года фашистская Германия нанесла нашей стране страшный удар. Началась Великая Отечественная война. Все, от мала до велика, стремились отдать свой долг Родине, встать на ее защиту.
Ушел на фронт и герой повести Распутина “Живи и помни” Андрей Гуськов.
Слайд №7 (берем в руки книгу…)
Вопрос 1–й: Расскажите, с чего начинаются события повести?
(слайд №8 – Зима на 45-ый год… Пропал топор..) Слайд № 9 - баня
Вопрос 2–й : Что представляла из себя семья Гуськовых? (Мать Андрея - Семеновна, отец - Михеич)
Вопрос 3 –й: Как попала в Атамановку Настена? Пересказ эпизода
Вернемся к эпизоду о пропаже топора. Кто первый заподозрил неладное? (Настена) Как об этом сказано в тексте? Работа с текстом
Учитель: Об истории дезертиров вообще писать было не принято. В нашей литературе бытовали герои и героини, совершающие подвиги. На передовой ли, в глубоком тылу, в окружении или в осажденном городе, в партизанском отряде, у плуга или у станка. Героями любых произведений были люди с сильными характерами, страдающие и любящие. Они ковали Победу, приближая ее шаг за шагом. Такие образы воспитывали героические качества, служили примером для подражания. А Валентин Распутин решил показать иную жизненную ситуацию.
Вопрос 4–й: Расскажите, как воевал Андрей Гуськови как оказался дезертиром Пересказ эпизода Слайд №10 (война)
Работа с текстом Назовите ключевые слова, объясняющие причину дезертирства Андрея Гуськова
- Инсценирование эпизода «Встреча Настены и Андрея Гускова»
Слайд №11 (Настена и Андрей)
5 –й проблемный вопрос: Как вы думаете, могла ли Настена оставить мужа в трудную минуту?
Возможный ответ :… Когда на ее долю выпадает такое страшное испытание, как дезертирство мужа, ей и в голову не приходит не только отказаться от него, но и просто отделить свою судьбу от его судьбы: она считает себя участницей содеянного мужем.
6 –й проблемный вопрос: Как изменилась жизнь Настены с возвращением мужа?
Слайд №12 (Настена),
Слайд №13 (Встреча Максима, друга Андрея, с войны)
7 -й проблемный вопрос: К чему привело преступление Гуськова, его предательство и индивидуализм? Докажите это эпизодами. (работа с текстом)
Возможный ответ : Все это привело Андрея Гуськова к отчуждению, к одичанию, превращению в загнанного зверя. Это подтверждается следующими эпизодами:
Встречи с Настеной в банных потемках, где они как “слепые”,
Немая встреча с отцом,
“Оглушенность” от одиночества, усиливающаяся еще от глухоты, полученной при контузии,
Переживаний Настены он тоже словно не слышит и др.
Начинается нравственная деградация человека, человек постепенно превращается в животное. Гуськов начинает чувствовать себя животным. Описывая Гуськова, Распутин обращает на это внимание: вместо кожи – шкура; живет, как крот, в потемках; герой называет себя “зверюгой лесной”; у него “звериный аппетит”.
Чтение эпизода “Вой по-волчьи”; (Слайд №14)
8 –й проблемный вопрос: Как всякого хищника его ждет возмездие: облава. Расскажите, как односельчане догадались, что Андрей Гуськов – дезертир?
Возможный ответ : Власти подозревают ее в связи с дезертиром и следят. Пойти к мужу – указать место, где он скрывается. Не пойти – уморить его голодом. Круг замыкается.
Выстройте “цепочку” превращения человека в животное, оступившегося, выстроившего свою теорию самосохранения: Слайд №15
Страх – предательство – преступление – нравственная деградация – гибель души;
Просмотр видеоролика из кинофильма (смерть Настены)
9 –й проблемный вопрос: Работа с текстом - О чем думает Настена перед смертью? Почему же предпочитает гибнуть Настена? (Обратитесь к эпиграфу)
Возможный ответ : В самые тяжелые, последние дни Настена помнит прежде всего о стыде, на котором держится человеческая совесть. Настена до конца осталась верной мужу и будущему ребенку, которого не захотела отдать на позор и людское проклятие. Страшный грех совершила эта женщина, погубив себя и будущую жизнь, но смертью своей она заслужила единственно возможное для нее прощение. Непосилен груз от чувства стыда, совестливости, одиночества, душевной муки.
10 –й проблемный вопрос: Почему о Гуськове в конце повести нет ни слова?
Возможный ответ :Это суровый приговор ему. Неискупимая вина его погубила всю семью, и он исчезнет с лица земли, не оставив после себя следа. Слайд №17 (смертью жены…)
4 . Итоги анализа повести 11-й проблемный вопрос: Как вы понимаете смысл заглавия повести? О чем нужно помнить человеку?
Струсил, обманул… А это привело к неминуемому распаду личности. Научился выть по-волчьи. Приспособился красть рыбу из чужих лунок – и не от крайней нужды, а из желания досадить тем, кто живёт открыто, не прячась, не боясь. Затем подходит к чужой деревне и убивает телёнка, и не только ради мяса, а в угоду какой-то своей прихоти. И нет его бегству оправдания. Он думал, что родившаяся жизнь заменит его загубленную. Избавит его от укоров совести. В тетрадь : Бывает наказание смертью, а бывает – жизнью. «Живи и помни!» Распутин показывают разрушающее действие лжи на человека, на человеческую душу.
Подведем итог. Какие нравственные уроки преподает нам повесть «Живи и помни»?
В тетрадь Слайд№18
Живи и помни, человек: о долге гражданском и долге человеческом, будь верен Родине, неси ответственность за свои поступки, будь совестлив, а главное – в годину тяжких испытаний будь вместе с народом, со страной.
Хочется закончить урок стихотворением А.Яшина
Не только слова
В несметном нашем богатстве
Слова драгоценные есть:
Отечество,
Верность,
Братство.
А есть еще:
Ах, если бы все понимали,
Что это не просто слова,
Каких бы мы бед избежали.
И это не просто слова! 1957
Спасибо за урок!
Приложение
Готовимся к внеклассному чтению
« Нравственные уроки повести В.Г.Распутина «Живи и помни»
Вопросы к уроку:
С чего начинаются события повести?
Что представляла из себя семья Гуськовых?
Как попала в Атамановку Настена?
Как воевал Андрей Гуськов и как оказался дезертиром?
Могла ли Настена оставить мужа в трудную минуту?
Как изменилась жизнь Настены с возвращением мужа?
К чему привело преступление Гуськова, его предательство и индивидуализм? Докажите это эпизодами.
Как односельчане догадались, что Андрей Гуськов – дезертир?
О чем думает Настена перед смертью? Почему же предпочитает гибнуть Настена?
Почему о Гуськове в конце повести нет ни слова?
Как вы понимаете смысл заглавия повести? О чем нужно помнить человеку?
Чему учит повесть?
Проблема взаимоотношения человека и природы
ДокументПроблема любви к родине В. Г. Распутин «Уроки французского» (1973), «Живи и помни » (1974), «Прощание с Матерой» ... нравственной деградации личности *Историю нравственного распада личности Андрея Гуськова рассказывает В. Распутин в повести «Живи и помни ...
Конспект урока разработала: Маслова Татьяна Петровна, учитель русского языка и литературы высшей категории
Урок... » и В. Распутина «Возвращение на Родину». Тексты повести В.Распутина «Прощание с... повести «Прощание с Матерой». Есть произведения, из которых мы извлекаем нравственные уроки . Кто я? Зачем живу ... Учитель. Спасибо за урок ! Помните : чувство родины живет в...
Программа элективного курса «Филологический анализ художественного текста». Текстовые материалы для контрольных работ
ПрограммаЭлективные курсы и интегрированные уроки (уроки словесности), на которых... , индивидуально- психологические и нравственно -этические особенности человека. В... 2. Произведите анализ отрывка из повести В. Распутина «Живи и помни ». Определите место и роль...
Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы)
ДокументНа нравственный выбор человека в условиях войны? (В.Быков «Сотников», «Обелиск», В.Распутин «Живи и помни ») ... слов) Читаем и анализируем на уроке отрывок из произведения В.Астафьева... к поступку Алеся Мороза в повести у разных героев неоднозначно. Многие...
-
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
Открытый урок-размышление в 11 А классе
по повести В. Г. Распутина «Живи и помни»
на тему «Война все спишет?..»
(к 75-летию Валентина Григорьевича Распутина)
Урок провела
Учитель 1 квалификационной категории
Киселева Ольга Александровна
Альметьевск 2012
Урок-размышление по повести В. Г. Распутина «Живи и помн и» на тему «Война все спишет?… (11 класс).
Учитель О.А. Киселева
Ход урока
Тип урока: комбинированный.
Цели занятия.
Образовательные :
дать представление о жизни и творчестве писателя — современника В. Распутина;
познакомить с повестью “Живи и помни”, способствовать усвоению творческого мира писателя, пониманию нравственно – философских проблем его произведений на примере повести “Живи и помни”;
сопоставить проблемы изучаемого произведения с ранее изученными произведениями русской литературы XIX века (Ф.М. Достоевского “Преступление и наказание”, Л.Н. Толстого “Война и мир”)
Воспитательные:
познакомить с духовными ценностями человеческой жизни и культуры на примере художественной литературы, в частности творчества писателя В. Распутина;
способствовать воспитанию патриотизма, коллективизма, интереса к истории своей страны, активной гражданской позиции, морального облика учащихся, мотивации учебной деятельности;
Развивающие : способствовать развитию:
логического мышления и интеллектуальных умений и навыков в процессе пересказа отдельных отрывков, ответов на проблемные вопросы при анализе произведения;
навыков устной связной речи и культуры речи при индивидуальных сообщениях, ответах на поставленные проблемные вопросы, анализе центральных эпизодов повести, художественном пересказе отрывков повести;
выразительного чтения, внимания и памяти при чтении произведения, работе с книгой, учебником;
литературного познавательного интереса при знакомстве с новым автором и произведением, поставленных в нем проблемах;
профессиональных качеств, интересов и способностей в процессе выполнения домашнего задания и практического выполнении обязанностей студентов при подготовке к уроку; мировоззренческих (нравственных) представлений в процессе усвоения нового материала;
развития связной письменной речи в процессе выполнения домашнего задания.
Приемы обучения
Вступительное слово преподавателя; индивидуальные задания и сообщения студентов; обращение к иллюстративным и наглядным средствам обучения; постановка аналитических и проблемных вопросов при изучении нового произведения; самостоятельная деятельность студентов при работе с текстом, ответах на аналитические вопросы, выразительном чтении отдельных отрывков, художественном пересказе отдельных эпизодов
Наглядно – иллюстративный материал:
Портрет писателя В.Распутина, иллюстративный материал о писателе, выставка книг писателя В.Распутина, эпиграф к уроку; иллюстративный материал о Великой Отечественной войне, стенгазета и альбом к произведению, текст повести В.Распутина “Живи и помни”, конспект занятия, презентация к уроку ; кадры из документального фильма о Великой Отечественной войне , кадры из художественного фильма “Живи и помни” ».
Вступительное слово учителя.
В современной литературе XX–XXI веков есть имена, без которых ее мы уже не сможем представить. Одно из таких имен - Валентин Распутин, которому сегодня, 1 5 марта 2012 года , исполнилось 75 лет.
Сегодня мы познакомимся с его творчеством. Писатель Валентин Распутин — один из признанных современных писателей, который тоже продолжает традиции русской классической прозы, прежде всего, с точки зрения нравственно – философских проблем, каких — вот и должны мы это с вами увидеть, размышляя над произведением его повести “Живи и помни”. Таким образом, целями и задачами нашего урока являются:
Познакомиться с личностью писателя-современника Валентина Григорьевича Распутина; рассмотреть проблемы повести “Живи и помни”; сопоставить данное произведение с ранее изученными произведениями 2-й пол. XIX века;
Эпиграф к уроку: Стыдно жить… Страшно жить … Н езачем жить…
Из повести “Живи и помни”
- Слово предоставляется…(уч-ца знакомит с биографией писателя, сопровождая свой ответ презентацией)
Беседа по биографии писателя:
Что вы узнали о жизни и творчестве писателя? Назовите основные его произведения и темы этих произведений. Как писатель стремился к знаниям? Что помогло ему стать талантливым писателем и достойным гражданином России?
II. Анализ повести . Слово преподавателя — переход к изучению произведения В.Распутина “Живи и помни”. Слайд 1.
21 июня 1941 года фашистская Германия обрушила на нашу страну страшный удар. Началась Великая Отечественная война.
Страна приготовилась дать отпор, началась всеобщая мобилизация на фронт, все: и стар, и млад стремились отдать свой долг Родине, встать на ее защиту.
Уходили на фронт под только что созданную песню Лебедева – Кумача “Священная война”.
Ушел и на фронт и герой повести Распутина “Живи и помни” Андрей Гуськов.
Распутин, казалось, не был, не воевал на той Великой Отечественной, но познал военное лихолетье и не мог высказать свою точку зрения на те события, к которым он, как гражданин своей страны, был причастен. Ведь в 60–70-е годы вновь возрос интерес к военным событиям, в печати появились произведения “новой” военной прозы, и Валентин Распутин решил сказать “свое” писательское слово об этом страшном событии в истории страны. Но повесть Распутина нельзя отнести более всего к “военной” прозе, она скорее психологическая , философская, как, впрочем, и другие, появившиеся военные повести, так как всех писателей больше всего стали волновать не исторические масштабные сражения Великой Отечественной войны, а поведение человека на войне, судьба личности на фоне судьбы народной в годы тягостных испытаний, сохранение человеческого в человеке. (Можно задать вопрос: А с какими произведениями о войне вы знакомы по школе?) Возможные ответы: В. Быков, В.Кондратьев, Б.Васильев.
8.Сначала мне хотелось бы проверить знание текста повести. Слайд 2.
Вопрос 1–й: Расскажите, с чего начинаются события повести? Вопрос 2–й : Что представляла из себя семья Гуськовых? Вопрос 3 –й: Как попала в Атамановку Настена?
Вопрос 4–й: Расскажите, как воевал Андрей Гуськов. Слайд 3.
9 . А теперь мы переходим к аналитическому прочтению произведения. Об истории дезертира вообще писать было не принято. В нашей литературе бытовали герои и героини, совершающие подвиги. На передовой ли, в глубоком тылу, в окружении или в осажденном городе, в партизанском отряде, у плуга или у станка. Героями любых произведений были люди с сильными характерами, страдающие и любящие. Они ковали Победу, приближая ее шаг за шагом. Такие образы воспитывали героические качества наших современников, служили примером для подражания. А Валентин Распутин решил показать иную жизненную ситуацию.
1-й проблемный вопрос : Как о его близком нахождении узнала Настена? Слайд 4. Почему же Гуськов оказался дезертиром? Когда Гуськов дезертировал с фронта, о ком он прежде всего думал? С лайд 5
Возможный ответ: …Жизнь на войне была временами не в меру тяжелой, но никто не роптал, не жаловался, потому что всем доставалось поровну. “И столько они, кто дрался, с первых дней войны, вынесли и выдержали, что хотелось верить: должно же для них выйти особое, судьбой данное помилование, должна смерть от них отступиться, раз они сумели до сих пор от нее уберечься”.
…Когда же стал виден конец войне, не одно сердце дрогнуло от щемящей надежды на скорое и чудесное избавление от страха и смерти. Но не наступало передышки, хоть уже на исходе были силы. Страшно становилось от мысли, что можешь не дожить до победы…
…И самое тяжелое нравственное испытание выпало на долю Андрея Гуськова перед самым концом войны: он, раненый, оказался в госпитале недалеко от дома. Не выдержало его сердце, мысль о смерти, что он может погибнуть в конце войны, не давала ему покоя, обратно на фронт так не захотелось. Поддавшись какому- то не вполне осознанному чувству, Андрей выбрал для себя наихудший исход, жизненный выбор, гораздо более тяжкий и горький, чем смерть от вражеской пули. Он подчинился инстинкту самосохранения и нашел удобный случай спастись, пошел на сознательное бегство.
2–й проблемный вопрос: Что же это за выбор, который хуже вражеской пули? И почему именно такой? Можно ли назвать это преступлением? Возможный ответ: Проявились трусость, эгоизм, слабость…
Конечно, человек без слабостей не бывает, человек должен быть с грехом, иначе он не человек. Но с таким ли? Искупить ли такой грех? Ведь война еще не закончилась, и Гуськову никто приказов не воевать, не идти обратно на фронт не давал. Возможный ответ:Вот- вот конец войне, а он может погибнуть. Боязнь за свою жизнь. Обычно надежный Андрей Гуськов, смелый, а тут проявил трусость.
3–й проблемный вопрос: Как вы думаете, могла ли Настена оставить мужа в трудную минуту? Слайд 6. Возможный ответ: … Когда на ее долю выпадает такое страшное испытание, как дезертирство мужа, ей и в голову не приходит не только отказаться от него, но и просто отделить свою судьбу от его судьбы: она считает себя участницей содеянного мужем.
-Выразительное чтение по ролям эпизода 1-й встречи Настены и Андрея Гуськова .
4–й проблемный вопрос: Как изменилась жизнь Настены с возвращением мужа? Слайд 7
Возможный ответ: Ей приходится врать, обманывать, скрываться от людей, от родителей мужа, она понимает и принимает мужа, делает все, чтобы спасти его, мечется в зимнюю стужу, пробираясь в его логово, скрывая страх, таится от людей. Она любит и любима, быть может, впервые вот так, глубоко, без оглядки. Результат этой любви – будущее дитя. Долгожданное счастье. Да нет же – позор! Считается, что муж на войне, а жена – гуляет. От Настены отвернулись родители мужа, односельчане.
5–й проблемный вопрос: Героиню какого романа 2–й пол XIX в. напоминает Настена?
Возможный ответ:Соню Мармеладову из романа Ф.М.Достоевского “Преступление и наказание”, у которой воедино тоже слились жалость, сострадание, милосердие. Думая об Андрее, любя его горькой и заботливой любовью, она любила его, жалея, и жалела себя – эти два чувства неразрывно сошлись в ней в одно. Верность, долг, жалость – вот что оказывается главным в жизни этой женщины. Она испытывает одиночество среди людей.
-Чтение по ролям встречи воина – односельчанина Максима Вологжина или пересказ. Слайд 8
7–й проблемный вопрос: Детально и обстоятельно Распутин исследует характер преступления, совершенного Гуськовым . Чем оправдывается Гуськов? Возможный ответ:он силится оправдаться войной, тем, что не стал власовцем, оправдывается предстоящим рождением ребенка.
8-й проблемный вопрос: К чему привело преступление Гуськова , его предательство и индивидуализм? Докажем это эпизодами. Возможный ответ: Все это привело Андрея Гуськова к отчуждению, к одичанию, превращению в загнанного зверя. Встречи с Настеной в банных потемках, где они как “слепые”, немая встреча с отцом, “оглушенность” от одиночества, усиливающаяся еще от глухоты, полученной при контузии, переживаний Настены он тоже словно не слышит. Начинается нравственная деградация человека, человек постепенно превращается в животное. Гуськов начинает чувствовать себя животным: у него вместо кожи – шкура, живет, как крот, в потемках, называет себя “зверюгой лесной”, у него “звериный аппетит”. Превращение Гуськова в зверя тщательно подготовлено.
Пересказ эпизодов: “Убийство теленка”; “Вой по — волчьи ”; (показ кадров фильма) Слайд.9
9–й проблемный вопрос: Слайд 10. Как всякого хищника его ждет возмездие: облава. Расскажите, как односельчане догадались, что Андрей Гуськов – дезертир? Возможный ответ: Власти подозревают ее в связи с дезертиром и следят. Пойти к мужу – указать место, где он скрывается. Не пойти – уморить его голодом. Круг замыкается.
Выстройте “цепочку” превращения человека в животное, оступившегося, выстроившего свою теорию самосохранения:
Страх – предательство – преступление – нравственная деградация – гибель души;
10–й проблемный вопрос: Почему же предпочитает гибнуть Настена? Ведь она ждет “новую жизнь”? Слайд 11. Возможный ответ:Непосилен груз от чувства стыда, совестливости, одиночества, душевной муки.
11–й проблемный вопрос: О чем думает Настена перед смертью? Можно ли посчитать ее самоубийство необычным гимном замечательной русской женщине, способной на подвиг самопожертвования? Слайд 12. Возможный ответ: В самые тяжелые, последние дни Настена помнит прежде всего о стыде, на котором держится человеческая совесть. Настена до конца осталась верной мужу и будущему ребенку, которого не захотела отдать на позор и людское проклятие. Страшный грех совершила эта женщина, погубив себя и будущую жизнь, но смертью своей она заслужила единственно возможное для нее прощение.
12–й проблемный вопрос: Как вы относитесь к самоубийству Настены? Слайд 13. Почему о Гуськове в конце повести нет ни слова? Слайд 14. Возможный ответ:Это суровый приговор ему. Неискупимая вина его погубила всю семью, и он исчезнет с лица земли, не оставив после себя следа. Слайд 15
10. Подведем итоги анализа повести и найдем сопоставление с произведением 2-й половины XIX века. Есть ли нечто, объединяющее Гуськова и Родиона Раскольникова, героя романа Ф.М. Достоевского “Преступление и наказание” ? Возможный ответ:Преступление, разрушение души, ответственность за свои поступки, страдание близких, одиночество, а главное – топор – символ и того, и другого произведения как символ насилия, прежде всего над собой, над близкими.
Вывод: Достоевский и Распутин показывают разрушающее действие лжи на человека, на человеческую душу.
13-й проблемный вопрос: Как вы понимаете смысл заглавия повести? О чем нужно помнить человеку? Почёму повесть называется «Живи и помни».
(о тветы учащихся и обобщение учителя). Слайд 16
Показывая страшное зло, зло предательства, зло губящая, как радиация, всё вокруг себя, писатель обошёл молчанием конец Андрея. Он не достоин гибели, вызывающей сочувствия. Она оказывается вне жизни, вне памяти людей? Оставляя Гуськова в живых, автор клеймит его страшным заклятием «Живи и помни ». Но название повести имеет не только этот смысл.
В памяти людей остаётся и гибель Настены, не вынесшей стыда. Перед смертью она чувствует связь со всеми людьми «Нет, сладко жить», думает она в последние минуты. И тут же: «Страшно жить, стыдно жить». Смерть её — это как неизбежность правды, в которую верит сама Настена. «Правда — она сквозь камни прорастёт, посреди Ангары в самом быстром и глубоком месте поднимается из воды говорящим деревам. Никакой силой её не скрыть».
Судьба Андрея и Настены – это часть народной судьбы. На примере их жизни Распутин проводит мысль о трагедии человека, оторвавшегося от народа. Отсюда вытекает: борьба с фашизмом — общенародное дело. Этой борьбой жил весь народ на фронте и в тылу, внося свой посильный вклад в общее дело победы. Андрей Гуськов, дезертировавший с фронта, чувствует тяжесть своего преступления перед народом, сознавал, что такие преступления невозможно искупить. Он сознательно порывает с людьми со своими родными и теряет человеческий облик.
Настену нельзя осуждать за верность, любовь и преданность Андрею, но она сама себя осудила за то, что помогала человеку совершившему страшное преступление перед народом. Она сама себе вынесла беспощадный приговор. В этом величие её характера, её справедливость, честность.
Слайд 17. «Живи и помни , человек в беде, в самые тяжкие дни и испытания – место твоё с твои народом. Всякое отступничество, вызванное слабостью ли твоей, неразумением ли, оборачивается ещё большим горем для твоей Родины и народа, а стало быть, и для тебя» — вот идея повести, заключающаяся и в судьбах героев, и в её названии.
Переплетаются судьбы Настёны и Андрея. Житейские истины выстраиваются в стройный философский ряд размышлений о назначении человека на этой земле, о войне. И понятие родная земля «долг, преданность» становятся не умозрительными, а конкретно выраженными, через конкретные судьбы двух людей.
Слайд 18
11. Выставление оценок.
12. Домашнее задание: (по выбору)
1. Написать сочинение – рассуждение по повести В.Распутина “Живи и помни, человек. О чем?” 2.Написать сочинение – рассуждение “Какие чувства вызвало у вас это произведение?”
13. Подведение итогов занятия.
Все чудесно и безмятежно. Мифическое умиротворение рушится, когда я нечаянно останавливаю свой взгляд на второй полке маминого стеллажа. Бесспорно, мне не дает погрузиться в сон красная книга, не так давно оказавшаяся среди старинных, зачитанных томов Пушкина, Лермонтова, Толстого. Удивительно то, что я совершенно не интересуюсь, откуда она взялась. Наоборот, мой истомленный разум приводит в смятение вовсе иной вопрос: почему Распутин дал название книге “Живи и помни”? Данный заголовок приковывает мое внимание. “Живи и помни” - тут скрывается какой-нибудь заветный, злободневно важный смысл. Кому и зачем были предназначены эти слова? Не знаю. Поэтому и сажусь я поблизости от окна, беру в руки книгу Распутина и забываюсь на продолжительное время, перелистывая страницы этой повести.
Ее главный герой, Андрей Гуськов, до войны был славным, работящим парнем, послушным сыном, надежным мужем. На фронт он отправлен в сорок первом году. “Поперек других не лез, но и за чужие спины не прятался”, - говорит о нем автор. Не из числа робких был Андрей - воевал три года исправно. Правда, умирать ему не хотелось. А еще присутствовало огромное желание повидать родных, встретиться с любимой женой Настеной. И вышло так, что после тяжелого ранения в грудь он попадает в новосибирский госпиталь, от которого до дома “рукой подать”. Но комиссия не дает ему даже короткого отпуска - определяет сразу на фронт. Тогда-то и принимает солдат опрометчивое решение - пробует “рвануть” без позволения начальства в самовольную отлучку домой.
Лишь увязнув в медлительных военных поездах, осознал Андрей, что дело пахнет не гауптвахтой за самоволку, а трибуналом за дезертирство. Будь поезд побыстрее, вернулся бы он вовремя. И ведь не за “шкуру он трясся”, а хотел повидать родных - может быть, в последний раз. Чем же обернулся его поступок, ставший выбором всей жизни? И вообще, было ли у него право на исполнение такого, пусть даже самого скромного, желания - повидать жену? Нет. А Андрей забыл о том, что нельзя устроить себе счастье отдельно от общей судьбы народа. Вся же тяжелая душевная ноша легла на Настену.
Автор замечает: “…в обычае русской бабы устраивать свою жизнь лишь однажды и терпеть все, что в ней выпадет”. И она терпит. Когда объявляется беглец, она даже вину мужа принимает на себя. “Без вины, а повинна”, - говорит Распутин. Настена “взяла” крест Андрея, который пока еще смутно понимает, чем обернется его решение вернуться домой. Но за этот проступок он будет злостно наказан судьбой. И вскоре начинают прослеживаться ужасные последствия отступничества, прежде всего для самого человека. Происходит неминуемый распад, утрата личности. И кара человека в нем самом. Научился Андрей от бродившего возле избушки зверя выть по-волчьи и со злорадной мстительностью думал: “Пригодится добрых людей пугать”. Приспособился красть рыбу из чужих лунок - и не от крайней нужды, а из желания досадить тем, кто, не в пример ему, живет открыто, не прячась, не боясь. Затем подходит к чужой деревне и убивает теленка, так и не поняв, что сделал это не только ради мяса, а в угоду какой-то своей прихоти, поселившейся в нем прочно и властно.
Так нарушаются связи с тем, что дорого и свято каждому: с людьми, с природой, с уважением к чужому труду и имуществу. Не прошел Андрей проверку на человечность, распадается его душа, а Настена превращается в загнанное существо. Стыд, непроходящий и жалящий, иссушает ее совестливую натуру. Двойная жизнь шаг за шагом отбирает самые простые и нужные радости. Уже нет сердечности, простоты и доверительности в общении с подругами, она не может теперь ни говорить, ни плакать, ни петь вместе с людьми. Они по привычке принимают ее за свою, а она им уже чужая, посторонняя. Нет радости от любви, от материнства, которого так ждала, от Победы. К великому празднику Победы “никакого отношения не имеет. Самый последний человек имеет, а она нет”. Ребенок тоже обернулся трагедией. Какая участь ждет его? Как объяснить людям его появление? И не избавиться ли от него? Выходит, что и любовь-то выпала Настене краденая, краденое материнство, краденая жизнь.
“Сладко жить, страшно жить, стыдно жить”, - замечает Распутин. Усталое отчаяние затягивает Настену в стремительный водоворот. И в одну из ночей, когда ей не удалось переплыть к Андрею, потому что насторожившиеся ее беременностью односельчане стали приглядывать за ней, она, заслышав невдалеке погоню, усталая, истерзанная, бросается в воду, не спасая Андрея, а ставя точку над своей долей. Чиста перед миром и людьми Настена, уходящая в воды Ангары. Своей способностью на жертву, принятием на себя, неповинную, вины мужа, она воплощает истинные ценности. Даже страшный цивилизованный мир не сломал ее, не озлобил нисколько. А вот Андрей не выдержал испытаний жизни. Рушатся его моральные устои. И нет теперь его бегству оправдания, которое он видел в будущем ребенке. Он думал, что народившаяся жизнь заменит загубленную, избавит его от мучительных уколов совести за бесполезно сгоревшее существование. Смертью жены и неродившегося ребенка, тех, кто был Андрею дорог, чем объяснял он, оправдывал свое дезертирство, карает автор героя: “Живи и помни. Живи и помни!”
Случается возмездие смертью, а бывает - жизнью. Так вот Андрей принужден существовать. Но проживать бессодержательным, забитым, озверевшим. Всякая смерть лучше подобной жизни. А вина Андрея в том, что он в нелегкую пору откололся от своего народа. И Распутин беспощадно подвергает наказанию его за это. “Живи и помни. Живи и помни!” - адресуется автор к своим читателям, чтобы не забывали мы о том, что невозможно выжить отдельно от общенародной судьбы.
Разделы: Литература , Организация школьной библиотеки
Класс: 10
- совершенствование форм работы с книгой; развитие умений интерпретации текста;
- развитие творчески активной личности в единстве с социумом;
- формирование у учащихся глубоких убеждений, активной гражданской позиции;
- воспитание любви к Родине
Оборудование: мультимедиа, слайды «В. Г. Распутин», статьи УК РФ (Приложение 1 ); трибуна для свидетелей, места для судьи, секретаря, прокурора, адвоката; судейский молоток.
Ход занятия
1. Вступительное слово.
Неделя детской и юношеской книги в нашей стране начинается на мартовских каникулах. Тогда же начались и у нас Дни литературы в школе. В пришкольном лагере мы подготовили и провели костюмированный праздник сказки «Встреча старых друзей», с уч-ся средних классов – игры-тесты по литературе с интерактивной доской.
Самые старшие подготовили и покажут нам такую форму работы с произведением, как ролевая игра «Литературный суд». Каждому участнику процесса желаю выдержать свою роль естественно и соответственно статусу этой роли.
Демонстрация слайдов, комментарии: Портрет В.Г. Распутина.
Краткие сведения о биографии и творчестве писателя.
Повесть «Живи и помни» (1974)
Статьи УК
Судебный процесс
1. Организация судебного заседания
Секретарь. Прошу всех встать! Суд идёт!
Судья. (Заходит ) Здравствуйте! Прошу садиться. Судебное заседание объявляется открытым. (Молоток)
Рассматривается уголовное дело по обвинению в неявке в срок на службу без уважительных причин из лечебного учреждения военнообязанного Гуськова Андрея Фёдоровича, предусмотренное статьёй 337 УК РФ «Самовольное оставление части или места службы»;
в неявке на место службы военнообязанного Гуськова Андрея Фёдоровича в целях уклонения от прохождения воинской службы, предусмотренное статьёй 338 п.1 «О дезертирстве»;
в доведении Гуськовым Андреем Фёдоровичем до самоубийства своей беременной жены Гуськовой Анастасии, предусмотренное ст.110 «Доведение до самоубийства»;
в косвенном причинении смерти Гуськовым Андреем Фёдоровичем своему отцу Гуськову Фёдору Михеичу, предусмотренное ст. 109 п. 1 «Причинение смерти по неосторожности».
Судья. Прошу секретаря доложить, все ли участники суда явились на заседание.
Секретарь. Явка всех заявленных свидетелей обеспечена, все ожидают вызова. Все свидетели предупреждены об уголовной ответственности за сокрытие и дачу заведомо ложных показаний.
Объявляется состав суда. Уголовное дело рассматривает (ФИО учащихся – читателей)
судья Жильцова Дарья Аркадьевна; Государственный обвинитель – Черемисинова Галина Евгеньевна. Защиту подсудимого осуществляет адвокат Перова Мария Геннадьевна. Ведёт заседание секретарь суда Стребнев Виталий Сергеевич.
Есть ли заявления об отводах у обвинения? У защиты?
(Отвечают )
2. Суд приступает к судебному следствию. (Молоток)
Слово для обвинения предоставляется государственному обвинителю Черемисиновой
Галине Евгеньевне.
Выступление прокурора.
Подсудимый Андрей Федорович Гуськов обвиняется:
- по статье
- по статье
338 п.1 «Дезертирство»;- по статье ПО
«Доведение до самоубийства»;- по статье III
«Непреднамеренное причинение вреда здоровью, повлекшее смерть потерпевшего»,Зимой 1945 года подсудимый Андрей Федорович Гуськов, после трехмесячного лечения в новосибирском госпитале от тяжелого ранения в грудь, получил предписание явиться для дальнейшего прохождения службы на родную батарею, однако ни на место дислокации батареи, ни в другую военную часть Гуськов не явился, следовательно, он самовольно оставил военную часть, был признан дезертиром.
Предположительно, Гуськов скрывался в окрестностях деревни Атамановка, где проживала его семья: мать, отец и супруга, которая и стала впоследствии сообщницей подсудимого. Настена Гуськова неоднократно встречалась с подсудимым, тайно передавала ему продукты, патроны и скрывала от правосудия факт дезертирства. Доказательством этих встреч послужила беременность женщины, узнав о которой свекровь выгнала Настёну из дома. Жизнь женщины изменилась, она стала скрытной, часто пропадала куда-то, всего боялась. Когда односельчане, заподозрив ее в помощи дезертиру, решили проследить ее путь по Ангаре, Настена, увидев преследователей, покончила жизнь самоубийством, утопившись в реке. Узнав о происходящих событиях, отец подсудимого, Федор Михеевич, скончался от сердечного приступа. Таким образом, обвинение считает, что Андрей Федорович Гуськов виновен в смерти жены, так как он довел Настену до самоубийства, что квалифицируется обвинением как «Доведение до самоубийства» и в смерти отца, что квалифицируется обвинением как «Непреднамеренное причинение вреда здоровью, повлекшее смерть потерпевшего».
Судья. Защита желает выступить? Адвокат . Да, ваша честь.
Судья. Слово предоставляется адвокату Перовой Марии Геннадьевне
Выступление адвоката
Ваша честь, защита имеет свой взгляд на произошедшие события. Мой подзащитный не планировал стать дезертиром. Это раненые по госпиталю его убедили в том, что ранение его настолько тяжело, что следовать ему домой после госпиталя. Это тяжёлое ранение повлияло и на психику подсудимого. Ему было психологически трудно находиться рядом с домом и не побывать там. Когда Гуськов сел на поезд, следующий в противоположную от фронта сторону, он хотел всего-навсего повидаться с родными, а затем вернуться в часть.
Уважаемый суд, я хотела бы представить факты из военной биографии моего подзащитного.
Хочу напомнить, что Андрей Гуськов на фронте с первых дней войны. В первых же боях его ранило, но, к счастью, легко. Позже был сильно контужен, взрывной волной ему начисто отбило слух, продолжительное время он ничего не слышал.
За три года мой подзащитный успел повоевать и в лыжном батальоне, и в разведроте, и в гаубичной батарее. Ему довелось испытать всё: и танковые атаки, и броски на немецкие пулемёты, и ночные лыжные рейды, и изнуряюще долгую охоту за «языком». За чужие спины не прятался. Среди разведчиков Гуськов считался надёжным товарищем, его брали с собой в пару самые отчаянные ребята, чтобы подстраховывать друг друга.
Воевал мой подзащитный в лыжном батальоне, под Москвой, на Смоленщине попал в разведчики, а в батарею его определили уже в Сталинграде, после контузии. Не раз он бывал в самом пекле войны и сумел выжить!
Последнее ранение летом 44-го года было самым тяжёлым. Почти сутки мой подзащитный не приходил в себя. Практически три месяца пробыл он в новосибирском госпитале. Грудь, из которой дважды доставали осколки, долго не закрывалась. Не заживала...
Уважаемый суд, прошу учесть заслуги моего подзащитного перед Родиной и принять во внимание все смягчающие обстоятельства.
Судья. Приступаем к допросу свидетелей.
Секретарь. В судебное заседание вызывается свидетель Жильцов Сергей Юрьевич (ФИО учащегося – читателя).
Судья. Пожалуйста, вопросы.
Адвокат. Сергей Юрьевич, скажите, пожалуйста, что вы знаете о действиях Гуськова
после госпиталя?
Свидетель защиты. Гуськов решился ехать на восток, потому что надеялся обернуться туда и обратно за 2-3 дня, считал, что ничего, вывернется как-нибудь. А получилось, что только до Иркутска он ехал больше 3 суток. Если двигаться дальше до Атамановки– дня тоже не хватит, и двух не хватит. И он понял, что уже всё, поздно, не простят, даже штрафбатом не отделаться.
У него в памяти всё был показательный расстрел весной 42-го года. Тогда выстроили полк и вывели двоих: одного – лет сорока, самострела с подвязанной рукой, и второго – совсем ещё мальчишку, он самовольно сбегал в свою деревню вёрст за 50. Всего 50 вёрст, и – расстрел. А он, Гуськов, вон куда метнулся. Помнил он ещё, с какой ненавистью и брезгливостью солдаты смотрели на самострела. «Шкура! – говорили. – Ну и шкура! Всех захотел перехитрить».
Адвокат. Вы хотите сказать, что Гуськов стечением обстоятельств оказался в западне?
Свидетель. Да, не повезло ему. Не подрассчитал он.
В судебное заседание вызывается свидетель – военврач новосибирского госпиталя, где подсудимый проходил лечение после ранения.
Свидетель обвинения. Больной Андрей Федорович Гуськов поступил в госпиталь с множественными ранениями в грудь. В течение трёх месяцев находился на лечении. Лечение прошло успешно. Здоровье больного Гуськова Андрея Федоровича было восстановлено, медицинская комиссия признала его годным к строевой службе в числе многих других бойцов.
Судья. Пожалуйста, вопросы.
Секретарь. В зал судебного заседания вызывается свидетель Ахмедов Орхан Анвар оглы (ФИО учащегося – читателя).
Судья. Пожалуйста, вопросы.
Адвокат. Свидетель, как вы думаете, любовь являлась одной из причин рвения Гуськова домой, к родне?
Свидетель защиты. Думаю, да. В одной из тайных встреч Гуськов говорит жене: «Шёл я к тебе и думал: приду, погляжу на Настёну, попрошу прощенья, что сломал ей жизнь, что гнул без нужды да изголялся, когда можно было жить. Думаю, покаюсь, чтоб извергом в памяти не остался, погляжу со сторонки на отца, на мать...
Адвокат. Я прошу учесть уважаемый суд, что именно любовь и желание раскаяться толкнуло моего подзащитного на необдуманный поступок. (Вставать каждый раз)
Судья. У обвинения есть вопросы к свидетелю?
Судья. В зал судебного заседания вызывается свидетель Берёзкина Надежда. Представьтесь.
Судья. Пожалуйста, вопросы.
Прокурор. Кем вы являетесь потерпевшей Настене Гуськовой? Что вы знаете о произошедших событиях?
Свидетель обвинения. Надька я, соседка их, а с Настеной мы и работали вместе, и подругами были. Когда ее Семеновна из дома выгнала, узнав, что она ребенка ждет, так она у меня в избе жила. Настена врала что-то про уполномоченного, что подписки на заём собирал, ну, деньги для фронта, но я-то Настену знаю, не такая она. Да и все в деревне сразу догадались, Андрей это. Я сразу заметила: будто подменили Настену, все время где-то в себе, будто не видит ничего и не слышит. А каждого шороха боится. Раньше болтала без умолку, а теперича каждое слово веревкой из нее тащить надо. Извелась вся, измучилась. Пропадала часто, да все по ночам. Андрей это, он, душегуб и Настену, и отца своего со свету сжил.
Прокурор. Значит со свекровью, и свёкром Настена больше не общалась?
Свидетель. Михеич приходил как-то. О чём разговаривали, не слыхала, только просил он её о чём-то. Думаю, с сыном свидеться хотел. Ни с чем ушёл, не сказала Настена, да как тут скажешь, муж ведь. А Настена была баба хорошая, не виноватая она. Жаль её, и ребёночка неродившегося тоже жаль. Мы и похоронили-то её не как утопленницу, а на кладбище.
Судья. У защиты будут вопросы?
Секретарь. В зал судебного заседания вызывается свидетель Кизинова Кира Владимировна (ФИО учащегося – читателя).
Судья. Пожалуйста, вопросы.
Адвокат. Кира Владимировна, внесите ясность в судебное следствие, ответьте, как отреагировал обвиняемый на известие о том, что в такой критической ситуации, когда он скрывается от властей, от людей, от отца с матерью, когда он числится без вести пропавшим, у них с Настеной скоро будет ребёнок?
Свидетель защиты. Я знаю, что Гуськов был искренне рад этой новости. 4 года прожили они до войны, а детей так и не было. Их отношения из-за этого испортились. А сначала они хорошо жили, в любви. Так, когда Гуськов на своей заимке узнал-то про беременность, на седьмом небе был. Говорит, я знаю, знаю, Настена, не зря я сюда шёл, не зря. Вот она судьба. Как знал, как знал – ты понимаешь! Как чувствовал! А ещё, дурак, боялся. Да ради этого!.. Гуськов когда говорил это Настёне, как запалённый был, кашлял и смеялся, глаза горели! Это, – говорит, – больше всякого оправдания, пускай теперь что угодно, – говорит,– хоть завтра в землю.
Если он после меня останется, это ж кровь моя дальше пошла. Не кончилась, не пересохла, не зачахла. Говорит, а я-то думал, на мне конец: всё, погубил родову. А дитё станет жить, дальше ниточку потянет. Он обнимал Настену, что-то шептал, говорил ей, в общем, торжествовал.
Адвокат. Вы считаете, что Гуськов мог стать замечательным отцом?
Свидетель. Да, он мог стать хорошим, достойным отцом.
Секретарь. В судебное заседание вызывается свидетель Брызгалов Ян Анатольевич. (ФИО учащегося – читателя).
Судья. Пожалуйста, вопросы.
Адвокат Вы можете сказать суду, как Гуськов относился к тому, что позор его дезертирства ляжет на всю его семью?
Свидетель защиты. Могу. Гуськов не хотел, чтобы позор пал на его родных.
Адвокат. Почему вы так решили?
Свидетель. Он говорил жене: «На люди мне показаться нельзя, даже перед смертным часом нельзя. Уж что-что, а это я постараюсь довести до конца. Я не хочу, чтобы в тебя, в отца, в мать потом пальцем тыкали. За ребёнка переживал: «Не хочу,– говорил,– вас марать. А если узнают, что родила от меня, – съедят тебя. Я-то ладно, с меня спрос особый, а тебе за что?
И родишь ты – на ребёнка слава упадёт, век ему маяться с ней... Судья . Пожалуйста, ещё вопросы.
Адвокат. Нет, ваша честь
Прокурор. Не имею, ваша честь.
Секретарь. В судебное заседание вызывается свидетель Иннокентий Иванович, представитель власти в Атамановке.
Свидетель обвинения. Деревня наша маленькая, мужики наперечёт: двое остались на финской, восемнадцать человек ушли за войну на фронт. На сегодняшний день один Максим Вологжин в достоверности живой, один Петр Луковников в достоверности на своем кладбище мертвый. Десять похоронок на руках у баб, остальные воюют, прийти должно 6 человек это с Андреи Гуськовым, который пропал. Куда он спрашивается, из госпиталя выписавшись, мог пропасть. А? Вот то-то.
Когда аккурат перед Рождеством в Атамановку нагрянули председатель сельсовета из Карды и участковый Бурдак да стали Андреем интересоваться, я сразу смекнул, что к чему. Оставалось только вычислить, кто ему помогает. Не проживешь один в тайге-то, так или иначе, а пособник нужен, да и одичаешь один-то. Вот и стал я к Настене приглядываться. А тут она мне часы принесла продать, чтоб долги по облигациям погасить. Я спросил, откуль они у нее, Андрей что ли прислал, так сказала, что при том годе в Карде купила у какого-то военного за 2 тыщи. Не поверил я ей, откуда у них 2 тыщи? То-то и оно, отродясь таких денег не водилось. А тут еще слух про уполномоченного пошел, да только бабы в эти сказки поверят, а я сразу смекнул, кто ее такой медалью наградил. Как-то ночью уследил я ее, села в лодку да поплыла по Ангаре, я – за ней, да обвела чертова баба, потерял я ее, вернуться пришлось.
Вот и поехал я тогда в Карду за участковым да милиционером. Вот собрались мы все мужики да власти и укараулили-таки, как Настена к мужику своему на лодке отправилась, хотели было догнать, она и бухнулась в воду. Утопла. Не виновата была б, чего ей тогда было в воду? Верно я все рассчитал: Андреева сообщница, дезертира, труса этого. Отродясь такого сраму в Атамановке не бывало, чтоб самовольно, значит, чтоб свою шкуру спасать. Да что там... И бабу погубил, и отца в могилу свел.
Адвокат. Ваша честь, защита имеет ходатайство представить слово ранее не заявленному свидетелю, имевшему важные сведения по существу предъявленного обвинения.
Судья. Прокурор имеет возражения?
Прокурор. Нет, ваша честь
Судья. В судебное заседание вызывается свидетель Белькова Виктория Алексеевна (ФИО учащегося – читателя).
Судья. Пожалуйста, вопросы.
Адвокат. Уважаемый свидетель, ответьте суду, могла ли Анастасия Гуськова избежать самоубийства?
Свидетель. Полагаю, что выход был. В её смертный час, поняв что она в те мгновения решила покончить с собой, Максим Вологжин кричал ей, чтобы она не смела этого делать.
Это могло Настёну остановить.
Адвокат. Но вам известны и другие факты по этому делу. Расскажите о них суду.
Свидетель. Да, я точно знаю, как свёкор её, Михеич, просил Настёну: «Откройся мне одному, пожалей меня, я ведь отец ему, Христом Богом молю, Настёна, дай увидеться с ним последний раз...
И ещё в другой раз Михеич ей говорил: «Проклял бы я тебя, дева, что не дала с ним свидеться, да на твою голову и так достанет хулы. А грех этот на тебе, никуды тебе от него не деться. Так и сказал: «Никуды,– говорит, – тебе от него не деться». Я хорошо помню это.
Адвокат. То есть, если бы она прислушалась к просьбам свёкра, или фронтовика, их друга, трагедии бы не произошло.
Судья. Присаживайтесь, свидетель.
Судья. Имеются ли дополнения? У обвинения?
Прокурор . Нет, ваша честь.Судья. У защиты?
Адвокат. Не имею, ваша честь.
Судья. Судебное следствие объявляется законченным (молоток)
3. Суд приступает к судебным прениям.
Слово для заключения предоставляется государственному обвинителю Черемисиновой Галине Евгеньевне. (ФИО учащегося – читателя).
Суд слушает заключительное мнение защиты – адвоката Перовой Марии Геннадьевны. (ФИО учащегося – читателя).
Судья. Судебные прения закончены, (молоток) Суд удаляется в совещательную комнату.
Секретарь. Прошу всех встать! Суд идёт! (Судья заходит)
Судья. Оглашается постановление.
Федеральный суд приговорил: военнообязанного Гуськова Андрея Фёдоровича, обвиняемого в неявке в срок на службу без уважительных причин из лечебного учреждения;
в неявке на место службы в целях уклонения от прохождения воинской службы, в косвенном причинении смерти Гуськову Фёдору Михеичу, признать виновным в соответствии
со статьёй 337-я п.1УК РФ «Самовольное оставление части или места службы»;
статьёй 338-й п.1 «О дезертирстве»;
статьёй 109-й п.1 «Причинение смерти по неосторожности»
И назначить Гуськову Андрею Михайловичу наказание – лишение свободы сроком на 8 лет в колониях строгого режима. Прошу садиться.
Разделы: Литература
Цели:
- Создать условия для совершенствования умений и навыков анализа текста, понимания основной идеи произведения, развития умения видеть его художественные особенности.
- Вызвать у детей размышление о прочитанном, душевный отклик и чувство ответственности человека за свой выбор.
- Способствовать обучению школьников работать с разными видами информации, выстраивать коммуникацию с текстом.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
Не той, что из сказок, не той, что с пеленок,
Не той, что была по учебникам пройдена,
А той, что пылала в глазах воспаленных,
А той, что рыдала,- запомнил я Родину.
И вижу ее накануне победы
Не каменной, бронзовой, славой увенчанной,
А очи проплакавшей, идя сквозь беды,
Все снесшей, все вынесшей русскою женщиной.
К. СимоновСегодня мы говорим о войне. О ней говорить всегда сложно.
За время войны в СССР погибло около 27 млн. человек, 40% – мирное население, погибшее в концлагерях, а по неофициальным данным потери составили более 40 млн. человек.
Страшные цифры, в стране не было семьи, которая не пострадала бы во время войны. Это огромное огненное колесо прошло по судьбам, искалечило души людей. Порой совершались тяжкие проступки, но многих прощали. А все ли можно оправдать войной?
Эту проблему: «Война все спишет?..», мы попытаемся сегодня решить на примере повести Валентина Распутина «Живи и помни».
Валентин Григорьевич Распутин родился в 1937 году. Современный русский писатель, коренной сибиряк, всегда жил и живет на Родине, пишет о тех, кто рядом, кого он знает и любит. Его творчество отмечено многими государственными наградами и литературными премиями. За повесть «Живи и помни», вышедшую в 1974 году, удостоен Государственной премии.
Замыслом сюжета этой повести явились воспоминания детства: «Я помню, как недалеко от нашей деревни обнаружили дезертира. Он долго скрывался, жил в стороне от человеческого жилья Он озлобился, убил теленка, у кого-то что-то украл. Я помню, как через всю деревню вели заросшего, страшного человека. Это детское впечатление отложилось в памяти и через много лет проклюнулось зернышко сюжета».
II. Анализ повести.
Учитель: Перескажите кратко содержание.
Учитель: Речь пойдет об Андрее Гуськове.
Удачна ли иллюстрация? Как художнику удалось передать состояние героя?
– Его поза (он повернулся спиной), сгорбленная фигура, нестриженые волосы говорят о том, что этот человек опасается чего-то, ему есть что скрывать.
Учитель: Итак, Андрей совершает преступление. А можем ли мы так безоговорочно назвать его преступником? Как он воевал, как к нему относились? Мнения будут разные, поэтому для ответа на этот вопрос делимся на две группы, одна защищает, другая – обвиняет.
Учитель: Но вместо фронта он решает пойти домой. Как он шел, с какими чувствами?
– «Сказать ему было нечего даже самому себе. Он как-то враз опостылел себе, возненавидел себя. Он теперь был неизвестно кто. Все в нем сдвинулось, перевернулось, повисло в воздухе.» По дороге прятался, осторожничал, постоянно озирался.
Учитель: Что почувствовал, когда дошел?
– Никаких чувств не испытывал. Не в состоянии был испытать. В своей бане упал, как мертвец.
Учитель: Андрей налаживает связь с женой, которая пытается вернуть его к людям. Чем он объясняет свое нежелание выйти к людям и покаяться?
– Забота о родных, чтоб не тыкали пальцем. Ребенка не хочу марать.
Учитель: Для кого придумывает Андрей эти оправдания, кого хочет успокоить?
– Себя. Ведь, чтобы выйти к людям, нужно совершить поступок, на него Андрей был неспособен.
Учитель: Он противопоставляет себя остальному миру, постепенно теряя человеческие качества. Давайте найдем примеры этого противопоставления.
– Людям начинает пакостить (ворует рыбу, выкатывает на дорогу пень, хочет поджечь мельницу). Пусть его не видят, но подозревают, что он есть.
Учитель: Что чувствует, когда тайком наблюдает за деревней, за отцом?
– «Там изболелся, исстрадался, готов был что угодно отдать, чтобы хоть одним глазком взглянуть на свою Атамановку. А вот пришел – и душа пустая». «Ему надо было прийти сюда, чтобы наяву, вблизи убедиться, что никогда не бывать ему в родном доме, не говорить с отцом и матерью, теперь он понимал, что сюда ему хода нет».
Учитель: Связь с односельчанами порвана, он идет по земле, на которой когда-то работал, надеясь, что земля его вспомнит. Принимает ли его природа?
– Нет. Он нарушил не только нравственные законы, но и законы природы. Он разрушает саму природу и посягает на ее главный стимул – продолжение жизни на земле.
Учитель: В повести две сцены убийства животных в 8 и 15 главах. Как ведет себя Андрей в сценах убийства животных? (зачитать)
– Козулю не добивает, смотрит, как она умирает. Он заглянул животному в глаза, желая увидеть там приближение смерти, а увидел свое отражение. Для этого животного он и был той самой смертью.
А теленка убивает 1-го мая, не потому, что нечего было есть, а от злобы на людей, желая досадить тем, кто может жить и веселиться открыто, ни от кого не прячась. И эта злость у человека переходит в ярость, он становится против природы.
Учитель: Сравните, как ведет себя человек и животное в этом эпизоде?
– «Гуськов совсем озверел», «корова закричала». Животное ведет себя, как человек, а человек – как животное. Примечательно еще и то, что в начале эпизода автор называет героя по имени, затем по фамилии, а в момент самого убийства просто человек. Распутин забирает у него самую главную принадлежность человека – имя, считая, что Гуськов его не достоин.
Учитель: Автор использует прием расчеловечивания героя, то есть лишает его качеств человека. Мы доказали, что внутри Андрея Гуськова человек умер. Изображая внутреннее расчеловечивание героя, автор показывает и внешние изменения. Давайте посмотрим, как менялся внешний облик Андрея Гуськова.
III. Работа по таблице.
Андрей Гуськов – Расчеловечивание героя
Глава 2 Сильные, жесткие руки, голос хриплый, ржавый. Лица она не могла рассмотреть, лишь что-то большое и лохматое смутно чернело перед нею. Глава 6 Наконец-то Настена могла разглядеть его: все та же корявая, слегка вывернутая вправо фигура и то же широкое, по-азиатски приплюснутое курносое лицо, заросшее черной клочковатой бородой. Глубоко посаженные глаза смотрели вызывающе и цепко.
Он знакомый, близкий, родной Настене человек, и все же чужой, непонятный.
– Чудной ты с этой бородой. Как леший.
– Сбрею. Хотя нет, не буду. Чтобы не походить на себя. Уж лучше на лешего.Глава 8 Однажды увидел волка, который стал приходить к зимовью и выть. Гуськов, желая отпугнуть зверя, приоткрыл дверь, и в злости, передразнивая, ответил ему своим воем. Ответил и поразился: так близко его голос сошелся с волчьим. …Гуськов, догадавшись надавливать на горло и запрокидывать голову, убрал из своего голоса лишнюю хрипотцу и научился вести его высоко и чисто. В конце концов волк не выдержал и отступил от зимовья. Глава 10 Настене постоянно мерещилась подмена, обман. Ей казалось, что она сама покрывается противной звериной шерстью. Глава 13 Нельзя по-настоящему почувствовать себя зверем, пока не увидишь, что существуют домашние животные. Глава 15 Спал он теперь урывками. Лунные ночи стали беспокоить его. И чем ярче сияла луна, тем неспокойней – удушливей ему было… Гуськов замирал, как зверь, чутко отзываясь на каждый звук. Он научился проникать туда, куда человеку доступ закрыт.
Он шел и внюхивался, всматривался, озирался, сторожил свой шаг, огибал открытые места, прятался. В такие минуты ему словно бы застило память, он отказывался верить, что был на войне, жил среди людей, а казалось, что всегда так вот один и шатался, не имея ни дома, ни дела.Глава 18 Лицо его сильно заострилось и высохло. Глаза застыли и смотрели из глубины с пристальной мукой. Борода казалась уже не черной, а грязно-пегой. Голову держал, подав вперед, словно постоянно всматриваясь или вслушиваясь во что-то. Волосы на голове он недавно подбирал и остриг на ощупь, они висели неровными лохмами. Больше всего напугали Настену глаза: так они изменились с последней встречи, настолько зашлись тоской, потеряли всякое выражение, кроме внимания.
Голос его сорвался: он вообще часто ломался, то становясь некстати суровым, то жалобным, чуть не плачущим – или от постоянного молчания, или от одиночества, или от чего-то еще. И, увидев опять перед собой провисшее и некрасиво заросшее, как замшелое, лицо Андрея, его провалившиеся глаза, острые и измученные страданием, его полусогнутую настороженную фигуру в грязной одежде; попав после дождя в сырое темное зимовье с горьким запахом спертого, задушенного воздуха, – увидев и ощутив все это, Настена содрогнулась.Учитель: Он становится не просто зверем. Какое ощущение не покидает Настену с самой первой встречи?
– Что это оборотень. Неслучайно Распутин выбирает для Гуськова обличье волка, на которого тот становится похож. Но волк – это все-таки часть природы. На Руси нечистую силу часто называли нежить. Если это слово разбить, получится НЕ ЖИТЬ.
Андрей Гуськов тот, кому с людьми не жить.
Учитель: А кто виноват в таком его положении? Кого обвиняет Андрей?
– Для Андрея виновных двое – война и судьба. Он не готов, не хочет нести ответственность за свои поступки, прикрывается ими. «Это все война, все она проклятая!» «Андрей понимал: судьба его свернула в тупик, выхода из которого нет. И то, что обратной дороги нет, освобождало его от лишних раздумий». Он не задумывается о том, какие страдания приносит своим родным.
Учитель: А что мы знаем о его семье?
– Отец Михеич добрый, мягкий, всегда поддерживал Настену.
Учитель: Какая особенность в его отчестве может указать на его характер?
– Все согласные мягкие.
Учитель: Как он ведет себя после своей догадки о возвращении сына?
– Почувствовал близость сына, отдалился от людей, чувствуя свою вину за его поступок.
Учитель: Почувствовала ли мать близость сына? Почему?
– Семеновна не ощутила близости сына. Возможно, это и есть слепая материнская любовь – она даже не допускала мысли, что ее сын вернется иначе, чем герой.
Учитель: Итак, Андрей противопоставил себя всем: односельчанам, природе, родным. Единственным звеном, которое связывало его с этим миром, была Настена.
Читая повесть, понимаешь, что не ради Андрея она писалась, а ради Настены. Ради того, чтобы показать, как меняется человек под воздействием тяжелых нравственных переживаний, выпавших на его долю. Что мы знаем о судьбе Настены?
Учитель: Посмотрите на иллюстрацию. Это первая встреча героев. Сомневается ли Настена в том, помогать или не помогать Андрею? Может ли она прогнать его сейчас? Почему?
Учитель: Что понимает Настена? Как ей теперь придется жить?
– Настроена решительно, будет помогать, свою судьбу не отделяет от судьбы мужа, но придется врать, хитрить, изворачиваться.
Учитель: Какие чувства она испытывает к Андрею?
– Любила, жалея, и жалела, любя. Это два чувства, которые ведут русскую женщину по жизни. Думала только о том, где взять ту силу, которая поможет вернуть его на место.
Учитель: А где вообще Настена брала силу? Откуда в ней эта моральная стойкость, преданность?
– Все из детства. Именно там закаляется характер, формируется человек. Детство у Настены и Андрея было разное, и личности получились разные.
Учитель: Сейчас нужно несколько слов сказать о композиции. Что-нибудь заметили при чтении?
– У В. Распутина особое построение композиции – зеркальное расположение глав. Схожие эпизоды повторяются через какое-то время.
– Повторение позволяет пристальней вглядеться во внутренний мир героев, увидеть, как меняется состояние и сознание персонажей.
Учитель: Выясняя причины поступков героев, автор приводит нас в детство, туда, где формируется личность. А затем события начинают развиваться стремительно, и автор ведет нас к трагическому финалу. События повторяются, но герои уже другие.
Учитель: Посмотрите на иллюстрацию. Как изменилась Настена?
– Уставшая, постаревшая и ужасно одинокая.
Учитель: Она чувствует себя одиноко даже среди людей. В повести две массовые сцены, доказывающие это (возвращение Максима Вологжина и день окончания войны). Давайте посмотрим, что чувствовала Настена, находясь среди людей?
– Она чувствует себя одиноко, считает, что недостойна находиться вместе со всеми. Она вынуждена доказывать себе, что имеет право радоваться со всеми, что и она заслужила этот праздник.
Учитель: Но нет предела человеческим страданиям. Судьба посылает ей еще одно испытание – будущий ребенок. Почему это испытание?
Учитель: И тогда приходит к ней простая и злая мысль: «Скорей бы конец. Любой конец лучше такой жизни». Но была у нее надежда на помощь природы. Какое время в жизни деревни так ждала Настена?
– Время сенокоса. Это время, когда все люди вместе, и чувствуется не только единство людей, но и единство с природой. Ведь она всегда помогала Настене.
Учитель: Давайте вспомним описание природы в 10 и 19 главах. Почему такой мрачный пейзаж?
– Природа пытается ее остановить, задержать.
Учитель: Но Настена так и не дождалась сенокоса. Она понимает, что Андрея выследили, пытается его предупредить. С какими чувствами она отправляется в этот последний путь?
– Стыдно было перед Андреем, перед людьми, перед собой. Устала она. Настена задает себе вопросы, на которые нет ответа.
Учитель: Представьте себе ночь, тишина, переливается река и на этой лунной дорожке в лодке одинокая женщина. Вот она встает, перевешивается через край, и тишину разрывает крик: «Настена, стой, не смей, Настена!» И мы понимаем, что это не только крик Максима Вологжина, это крик самого автора.
В. Распутин писал: «Я и смерть Настены склонен принимать не как победу зла, а как суровое испытание нравственного закона, когда от него требуют: «Отступись», а он сквозь слезы и мучения: «Не могу».
Учитель: Почему Настена решилась на самоубийство?
– Высокая степень самопожертвования привела ее в тупик, из которого она не нашла иного выхода.
Учитель: Как вы думаете, решись Андрей на поступок, выйди он к людям, простили бы его?
– Настену прощают, и его бы простили.
Учитель: Были ли в тексте детали, которые подсказали бы нам такой финал жизни Настены, такую ее смерть?
– Боялась воды, кладбище утопленников. Это символы, намеки автора.
Учитель: А есть ли еще символические детали и какое значение они несут?
– Работа с символами (зимовье и дом, Ангара, часы, топор, пещера).
Учитель: Такая деталь, как топор нас не относит в другую эпоху, к другому автору?
– Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание».
Учитель: Что общего?
– Мотив преступления, противопоставления себя людям, характеры главных героинь, но финал разный.
– Это возвышало бы его, снимало часть вины, превращало малодушие в заблуждение. Но в этом случае он был бы главный герой, а ведь повесть не о нем.
Главная задача автора – показать высшую меру ответственности за свою жизнь перед собой и людьми, силу человеческого духа в образе Настены. Мера нравственного падения Гуськова позволяет выявить и оттенить высокую духовность Настены.
IV. Работа со схемой.
Вместе с Настеной и читатель постигает более высокую систему ценностей. И заглавие обращено не к Андрею Гуськову, а ко всем читателям. В. Распутин обращается к людям: «Живи и помни, человек, в беде, в кручине, в самые тяжкие дни испытаний место твое рядом с твоим народом, всякое отступничество, вызванное слабостью ли твоей, недоразумением ли, оборачивается еще большим горем для твоей родины, народа, а стало быть, и для тебя…»
Учитель: Отвечая на вопрос, вынесенный в заголовок темы, что мы можем сказать?
– Война спишет многое, но есть высшие нравственные законы, которые никто не имеет права преступить и оправдать такие поступки невозможно.
V. Рефлексия.
Учитель: Возвращаясь к эпиграфу, скажите, с каким чувствами вы шли на урок, и что изменилось, когда мы побывали на самом краю человеческой жизни?
Главный урок, который мы должны вынести – осознание того, что порой ценой поступку может быть человеческая жизнь.
VI. Итоги урока.
Домашнее задание: письменная работа: «Мое отношение к…» (высказать свои мысли, которые не смогли высказать на уроке).
